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法語培訓的三大要素

法語培訓的三大要素

唯學網 • 教育培訓

2016-10-13 15:14

韓語

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從理念上講,傳統的法語教學研究多數集中在教師的“教”,認為只要教師掌握了有效的教學方法,組織好課堂活動,教學就會成功。但是事實與實踐證明,并沒有“放之四海而皆準”的方法。我們無法用同樣的教學計劃和教學材料去幫助不同學生實現學習目標。因此,我認為,老師的“教”與學生的“學”相得益彰的合作才能使歐風的法語教學真正出成效。

第一,教學方法需量身定做。

在一個新班開始時,法語老師要明白的第一件事的什么?應該知道我們的切入點在哪兒,比如是面面俱到的復習還是由點到面的針對性復習,是從詞匯教學還是從口語教學入手。只有正確掌握每個學生的法語學習情況與需求,我們的切入點才能準確,特別是VIP學生。切入點有效了,那么與之相對應的教學方法也應該有效并適宜。我們有傳統教學法的翻譯法,有重視口語教學的直接法,還有廣泛采用電教設備的視聽法。應該如何選擇呢?實際上,我們只要根據學生和教學環境的實際情況,取各家之長,創造出兼容并蓄并適合學生的方法,就能將我們的法語教學實踐推到一個新的高度,高質量的教學效果便能顯而易見。

第二,教學計劃需合理清晰。

在適當的教學理念和教學切入點之后,我們在實踐教學法的過程中,必須科學清晰地管理我們的教學節奏和教學內容。簡而言之,就是根據學生的實際情況和教學大綱,我們要知道今天上什么內容,這當中的節奏怎么安排與管理。如果教學節奏混亂,會造成一天下來學生不知道自己在學什么的情況,老師的后續教學也會受到影響。因此合理有序的教學節奏可以幫助學生對自己的學習情況有更清晰的認知。比如說,我們有些學生抱著對法國文化和法語的興趣來學習,基于此類情況,我們就可以在課上加強文化教學的元素,例如觀看法語短片,聽法國歌曲等。再比如,有些基礎階段的學生在發音這塊薄弱些,老師便可以在上課時多做些糾音的工作。

第三,教學材料需具備適應性和個性化。

在法語基礎到高級的常規性班級中,目前我們所使用的教材是“你好法語”。但是TCF/TEF考試沖刺課程和很多VIP的課程,比如Cela面簽輔導,考研二外法語輔導等等,有很強的特殊性和針對性。這些課程的教學材料怎么準備?在“教”“學”合作,教學方法需適當匹配和教學節奏需合理清晰之外,教學材料也起到至關重要的作用。我們可以我們制定具體的計劃和方案,創造出可以想辦法把各種各樣的、雜亂無章的知識納入一個框架或體系這樣的資料,給學生一個清晰的學習框架。另外,我們還可以作出難度適宜,結構合理的練習題以便幫助學生查漏補缺、聽說讀寫能力上都有階梯式的提高。

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